Unidades 4-5-6 : Os sujeitos com Necessidades Educativas Especiais
Prezados alunos e alunas,
Nestas unidades a temática será o sujeito com necessidades educativas especiais, sendo que abordaremos a deficiência fÃsica, a deficiência mental e o autismo. Esses grupos de sujeitos foram selecionados por apresentarem os maiores Ãndices de incidência, bem como por serem aqueles que demandam intensas mudanças em uma escola que passa a apresentar processos inclusivos. Tais mudanças são variadas, podendo envolver adequações fÃsicas ou, o que é mais importante, alterações em termos de currÃculo, avaliação e práticas pedagógicas.
Utilizamos, há pouco, o termo "necessidades educativas especiais". Porém, é necessário esclarecer que se trata de um conceito amplo, que envolve alunos com deficiência, bem como aqueles com dificuldades significativas de aprendizagem. Assim, existem necessidades especiais de diferentes tipos, são relativas e contextuais e, também, podem ser permanentes ou transitórias.
A PolÃtica Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) utiliza os conceitos de deficiência, transtornos globais de desenvolvimento (autismo e psicose infantil) e altas habilidades. Consideramos importante apresentar essas diferenciações e convidamos vocês a refletirem sobre elas. A terminologia é uma questão complexa e, para não cairmos em interpretações equivocadas e preconceituosas, é necessário associar as terminologias aos seus conceitos. Desta forma temos abordaremos inicialmente alguns dos grupos de sujeitos que serão estudados em modo mais datalhado:
Deficiência fÃsica
O documento "Salas de Recursos Multifuncionais. Espaço de Atendimento Educacional Especializado" publicado pelo Ministério da Educação afirma que: A deficiência fÃsica se refere ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso. As doenças ou lesões que afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em conjunto, podem produzir grandes limitações fÃsicas, de graus e gravidades variáveis, segundo os segmentos corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida. (BRASIL, 2006, p.28)
Deficiência mental
Ao longo da história este quadro tem sido de difÃcil definição e disgnóstico e isso tem levado a uma série de revisões de seu conceito, como veremos na unidade especÃfica. O aluno com deficiência mental tem dificuldade em construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas isso também está muito relacionado ao contexto, mais ou menos facilitador de sua participação. Em geral apresentam também outros traços, mais associados a padrões de comportamento ou traços de personalidade, como: rigidez corportamental, preferência por tarefas de rotina, dependência afetiva e comportamental com relação a outras pessoas, dificuldade em auto-observar-se, autoconhecer-se e a cultivar a autoconsciência.
Autismo
Os alunos com autismo são aqueles que apresentam alterações significativas ligadas: à interação social, com dificuldades no relacionamento que podem se expressar na baixa habilidade de responder ou iniciar interação recÃproca com outras pessoas; à comunicação, no sentido de que podem ser identificadas falas que não são condizentes com diálogo, indicando repetições, falta de sintonia ou mesmo ausência de fala; à s ações que evidenciam um repertório de interesses restrito e repetivito, além de dificuldades diante de situações novas e presença de estereotipias como balanço corporal repetitivo.
Cada um desses sujeitos será estudado numa unidade especÃfica, mas perpassando todas as 3 teremos um ÚNICO fórum para todas estas unidades. Vejam a seguir as explicações correspondentes e o cronograma das três unidades:
Fórum de Discussão "Os sujeitos com Necessidades Educativas Especiais"
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Propósito do Fórum:
Trata-se de um fórum no qual iremos debater primeiramente nossas percepções sobre os sujeitos, as suas necessidades, a visão da escola e da sociedade. GostarÃamos no final do fórum que cada aluno/a tenha uma visão mais ampla e ao mesmo tempo mais profunda de quem são esses sujeitos e quais os desafios que um processo inclusivo enfrenta para ser realizado com qualidade.
Critérios de Participação:
A participação é fundamental para atender as expectativas deste fórum (ver acima os propósitos do fórum) por isso solicitaremos que cada aluno realize ao menos uma postagem sifgnificativa por semana assim como estabeleça um debate com pelo menos dois colegas, dentro de cada unidade.
Por postagem significativa entendemos uma postagem que de alguma forma procure responder alguns dos questionamentos lançados trazendo elementos da teoria (leituras) e da prática (sua experiência prévia, e o estudo de caso que está desenvolvendo).
Com relação ao debate, esperamos que cada aluno estabeleça pelo menos com dois colegas uma interação na forma de discussão, argumentação, e novos questionamentos (não será considerado relevante a mera concordância ou discordância sem argumentação adequada). Novamente, aqui elementos da teoria e da prática serão bem pertinentes.
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"Os sujeitos com Necessidades Educativas Especiais"
Questionamentos norteadores para iniciar o debate:
1) necessidades especiais? que visão cada um de nós temos?
2) você tem ou teve alguma experiência, seja profissional, seja pessoal, com sujeitos com necessidades especiais? quais?
3) A partir da segunda semana da unidade 4 na qual abordaremos os problemas motores e de locomoção, e a partir das leituras sugeridas para elas propomos pensar os questionamentos apresentados na p. 32 do capÃtulo III - Tecnologia Assistiva, tais questionamentos servirão de base para nosso debate inicial e que retomamos aqui:
- como é possÃvel avaliar um aluno com deficiência fÃsica que não escreve? que tipo de adaptações são necessárias?
- como atender a diversidade no ritmo de cada aluno, considerando que um aluno com dificuldades motoras nos membros superiores, em geral, realiza suas atividades num tempo maior;
- pense na seguinte situação: seu aluno não fala, mas parece compreender o que você e os colegas dizem, como ajudá-lo a se comunicar?
- como trabalhar educação fÃsica com pessoas com problemas motores sérios?
- pense na seguinte situação: você é professora de uma turma de educação infantil e gosta de realizar trabalhos com tesoura, picotar, pintar e completar. Mas neste ano, você recebeu na sua sala um aluno com Paralisia Cerebral, você se pergunta: e agora o que faço?
Novos questionamentos serão lançados na unidade 5 e 6 ... aguarde!
Organização do Fórum:
Para facilitar a discussão no Fórum, criaremos fóruns com até 12 colegas. A divisão será alfabética (ou aleatória????)
Veja a tabela publicada no Rooda!
Duração:
Este fórum terá a duração de 6 semanas
Iniciando em xx/xx/2009
Finalizando em xx/xx/2009
 Dica: Organize-se para participar. Leia atentamente os questionamentos propostos, inicie as leituras e selecione aqueles questionamentos que considera mais relevante.
Após sua postagem inicial, procure acompanhar o fórum diariamente para iniciar e/ou participar dos debates.
Lembre-se é importante ter uma postagem significativa por semana e um debate com argumentação por unidade!
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Cronograma
Bom Trabalho! Qualquer dúvida contate seu professor e/ou seu tutor!
Comments (3)
Claudio said
at 2:30 pm on Dec 12, 2008
OLá Pessoal,
acrescentei o texto da Mauren e vou inserir mudanças. Abç, Claudio
Claudio said
at 2:55 pm on Dec 12, 2008
voltarei a me ocupar disso...
lpasserino@... said
at 10:57 am on Jan 9, 2009
mudei a forma de organizacao, acho que colocando tudo o referente ao estudo de caso aqui fica melhor, que acham?
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